Etapy rozwojowe zabawy - Piaget — Moja szafka dydaktyczna (2023)

W tym poście na blogu odkryjesz cztery etapy rozwoju poznawczego Piageta i ich związek z jego rozwojowymi etapami zabawy.

Piaget opracował serię tzwetapy rozwojowe zabawy. Możemy je obserwować na wszystkich czterech etapach jego rozwoju poznawczego.

Cztery etapy rozwoju poznawczego Piageta

Teoria rozwoju poznawczego Piageta proponuje 4 etapy.

• Faza sensomotoryczna: od urodzenia do 2 lat

• Etap przedoperacyjny: wiek od 2 do 7 lat

• Konkretny etap operacyjny: wiek od 7 do 11 lat

• Formalna faza operacyjna: wiek 12 lat i więcej

Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej o Jeanie Piagecie i jego teoriach dotyczących rozwoju poznawczego u dzieci, sprawdźTEN POST NA BLOGU: Etapy rozwoju – Piaget

Etap sensomotoryczny

Nazwa pierwszego etapu (sensomotoryczny) daje wskazówkę, jak dzieci uczą się w pierwszych dwóch latach życia. Od urodzenia dzieci używają ichrozsądekpoznawać ich świat.

Zabawa eksploracyjna za pomocą pięciu zmysłów to podstawowy rodzaj zabawy, jaki zobaczysz na tym etapie. Małe dzieci na tym etapie koncentrują się na dwóch rzeczach:

1. ich własne ciała

2. obiekty zewnętrzne.

Zauważysz, że niemowlęta i małe dzieci na etapie sensomotorycznym są skupione na powtarzających się wzorcach ruchu lub dźwięku. Spędzają czas na ssaniu, potrząsaniu, waleniu i gaworzeniu.

Piaget obserwował, jak dzieci w wieku od około 6 miesięcy organizowały swoją wiedzę w sposób koncepcyjny. Na początku dzieci mogą nie rozumieć konkretnej zabawki, ale gdy patrzą, czują i dotykają jej, zaczynają tworzyć w swoich umysłach koncepcję zabawki. Gdy dowiadują się więcej o właściwościach przedmiotów i sposobach manipulowania nimi, zaczynają rozumieć wpływ zabawy na ich otoczenie.

Etap przedoperacyjny

Kolejnym etapem rozwoju poznawczego jest tzwprzedoperacyjnyscena. Zobaczysz, jak dzieci na tym etapie uczą się kojarzyć przedmioty ze słowami, a sposób, w jaki używają i przedstawiają przedmioty, nie ma za sobą prawdziwej dorosłej logiki.

Piaget zauważył dzieci na tym etapiegra z wyobraźniąprzedstawiać przedmioty, a swoją wiedzę konceptualną budują poprzez udawanie i zabawę dramatyczną.

W wieku około 4 lat stają się bardziej zainteresowane interakcjami społecznymi i zaczynają cieszyć się ustrukturyzowanymi grami z zasadami. Jednak na etapie przedoperacyjnym w ich myśleniu nadal dominuje intuicja, a nie logika.

Betonowy etap operacyjny

Gdy dzieci poruszają się pokonkretna operacjaPiaget zauważył, że pojawia się logiczne myślenie. Praktyczne gry z zasadami stają się niezwykle skutecznymi narzędziami edukacyjnymi do wykorzystania z dziećmi na tym etapie rozwoju.

Formalny etap operacyjny

Przezoperacje formalnedzieci rozwijają umiejętność rozumowania i myślenia hipotetycznego. Pojęcia abstrakcyjne, npprzyszłość, sprawiedliwość i wartościsą wciągające i łatwo zrozumiałe dla dzieci na etapie operacji formalnych.

Dzieci na tym etapie rozwoju poznawczego pragną bardziej konkurencyjnych gier i gier o bardziej złożonych zasadach. Piaget zaobserwował, że dzieci na tym etapie również potrzebowały mniej wskazówek od dorosłych, ponieważ są bardziej zdolne do samodzielnego myślenia.

Cztery rozwojowe etapy zabawy Piageta

Piaget zasugerował etapyrozwój poznawczywystępują w określonej kolejności. Dzieci nie pominą etapu, ale stopniowo przechodzą przez każdy z nich. Wierzył też,etapy grybyć progresywny, z widocznymi zmianami w zabawie dzieci, gdy przechodzą one przez kolejne etapy.

Według Piageta dzieci angażują się w rodzaje zabaw, które odzwierciedlają ich poziom rozwoju poznawczego. Zabawa to praca dzieci.

Poprzez zabawę

• dzieci rozwijają zdolności poznawcze i uczą się nowych informacji

• uczą się i ćwiczą umiejętności społeczne

• dzieci rozwijają skuteczne umiejętności komunikacyjne

• uczą się umiejętności samoregulacji

• dzieci rozwijają umiejętność rozwiązywania konfliktów

• pracują nad umiejętnościami rozwiązywania problemów

• dzieci uczą się współpracy z innymi

• poznają siebie i swoje miejsce w świecie

• dzieci badają role, zainteresowania, umiejętności i relacje

Zabawa funkcjonalna Piageta

Każde powtarzające się działanie, które dziecko uważa za przyjemne, jestgra funkcjonalna.

Zabawa funkcjonalna jest pierwszym rodzajem zabawy, jakiej doświadczają dzieci. Rozpoczyna się u niemowląt na czuciowo-motorycznym etapie rozwoju poznawczego. Kiedy dzieci uczą się kontrolować swoje ciała i przedmioty, doświadczają funkcjonalnej zabawy.

Niemowlęta bawią się, wykonując powtarzające się czynności, takie jak potrząsanie grzechotką, pluskanie się w wannie lub wielokrotne upuszczanie zabawek z krzesełka. Te podstawowe czynności stają się zabawą, gdy dziecko celowo angażuje się w czynność dla przyjemności (Frost, 1992).

W miarę jak dzieci rozwijają się poznawczo, ich proste, powtarzalne czynności stają się coraz bardziej złożone i skoordynowane. Zabawa funkcjonalna nie ogranicza się wyłącznie do sensomotorycznego etapu rozwoju poznawczego.

Dzieci mogą obserwować i cieszyć się funkcjonalną zabawąprzez całe dzieciństwo. Ilekroć dzieci odkrywają i ćwiczą nowe umiejętności motoryczne, takie jak ślizganie się, wspinanie, układanie, skakanie i podskakiwanie, biorą udział w zabawie funkcjonalnej.

Konstruktywna gra Piageta

Kiedy dzieci manipulują przedmiotami, aby coś stworzyć, biorą w tym udziałkonstruktywna gra.

Konstruktywną zabawę często obserwuje się w klasie poprzez praktyczne metody pedagogiczne typu dociekania.

W zabawie konstruktywnej dzieci rozwijają swoją wiedzę koncepcyjną poprzez:zadawanie pytań, testowanie pomysłów i zbieranie informacji.Poprzez eksperymentowanie z materiałami edukacyjnymi planują, eksplorują i odkrywają.

Konstruktywna zabawa pozwala dzieciom zrozumieć ich świat.

Podczas zabawy konstruktywnej rozwijają się również dzieci

• ich wyobraźnia

• umiejętność rozwiązywania problemów

• umiejętności motoryczne

• ich poczucie własnej wartości.

Jako pedagodzy powinniśmy zachęcać do tego rodzaju zabawy, ponieważkładzie podwaliny pod sukces akademicki, społeczny i emocjonalny.

Małe dzieci wolą konstruktywną zabawę. Kiedy dzieci w wieku przedszkolnym mają wybór zabaw, wybierają zabawę konstruktywną przez ponad 50% czasu (Rubin, Fein i Vandenberg 1983).

Piaget widział konstruktywną grę jakoprzejście od zabawy funkcjonalnej do symbolicznej. Pozwala dzieciom manipulować i kontrolować otoczenie oraz daje dzieciom poczucie spełnienia.

ThekluczAby promować konstruktywną zabawę w klasie, należy zapewnić dzieciom odpowiednie do wieku i inspirujące materiały do ​​nauki. Dzieci powinny umieć korzystać z tych materiałów w zorganizowany, zorientowany na cel sposób, aby mogły z nich zrobić coś nowego.

Konstruktywna zabawa Obszary badań

Ponieważ konstruktywna zabawa jest napędzana interakcjami dzieci z ich środowiskiem (Chaille 2008), zaprojektowanie odpowiedniego środowiska do nauki przeniesie konstruktywną zabawę w klasie na nowy poziom.

Spróbuj dodać nowe i nowatorskie materiały, takie jakluźne częścido swoich obszarów badawczych, aby wzbudzić zainteresowanie i zachęcić dzieci do odkrywania materiałów na nowe sposoby.

Zintegruj swoje obszary badawcze i zmień przeznaczenie materiałów, które oferujesz dzieciom w swojej klasie.

• połącz stolarkę z częścią artystyczną

• dodaj trochę manipulacji matematycznych lub luźnych części do swojego obszaru umiejętności czytania i pisania

• dodaj stół naukowy do swojego obszaru bloków

• korzystaj z werandy lub przestrzeni zewnętrznej, wynosząc materiały i zasoby wewnętrzne na zewnątrz

• przynieś materiały i zasoby zewnętrzne do klasy

• ustaw wózek do kolaży na placu zabaw

• dodaj tacę Lego do koca piknikowego pod drzewem.

Konstruktywna zabawa na placu zabaw

Koryta wodne i piaskownice to podstawowe elementy większości placów zabaw dla najmłodszych dzieci. Są doskonałym zaproszeniem dla dzieci do udziału w konstruktywnej zabawie.

Inne obszary, które możesz chcieć dodać do swojej przestrzeni na zewnątrz, to

• stoły wodne

• ławki stolarskie

• sztalugi artystyczne i farby

• maty zewnętrzne lub stoły z koszami z puzzlami, klockami Lego i innymi tradycyjnymi materiałami szkolnymi.

Duży ogród, w którym dzieci mogą pracować i bawić się, zachęca również do różnorodnej konstruktywnej zabawy.

Sztuka symboliczna/fantastyczna Piageta

Zabawa symboliczna/fantastycznato odgrywanie ról lub odgrywanie ról.

Zabawa symboliczna to zdolność dzieci do używania przedmiotów, działań lub idei do reprezentowania innych przedmiotów, działań lub idei. Dramatyczne obszary zabaw w klasie i małe światy są idealnym doświadczeniem edukacyjnym, które sprzyja zabawie symbolicznej / fantastycznej.

Zabawa symboliczna/fantastyczna jest powszechnie uważana zanajbardziej wyrafinowana zabawaw wieku przedszkolnym i przedszkolnym. Zabawa symboliczna zachęca do rozwoju umiejętności społecznych, zdolności akademickich, wczesnych koncepcji czytania i pisania oraz samoregulacji behawioralnej (Leong i Bodrova 2015).

Zabawy symboliczne/fantastyczne można zaobserwować już u dzieci w wieku 18 miesięcy. Być może widziałeś małe dzieci bawiące się w udawanie, kiedy używają przedmiotów do reprezentowania czegoś innego, na przykład prowadzenia samochodu, poruszając udawaną kierownicą lub używając drewnianego klocka jako telefonu komórkowego. Picie z pustego kubka czy udawanie, że karmi się lalkę to także przykłady symbolicznej zabawy.

Gdy dzieci rozwijają się poprzez etapy rozwoju poznawczego Piageta, ich zabawa obejmuje fantazję i dramat. Przedszkolaki lubią odgrywać role i często uwzględniają normy społeczne w udawanej zabawie. Gdy ich odgrywanie ról i wyobraźnia stają się coraz bardziej wyrafinowane, socjalizacja staje się ważną częścią ich zabawy.

Zauważysz, że te dzieci zaczną wyznaczać role sobie i innym. Zaczną uwzględniać sekwencyjne kroki i zorganizowane plany w swojej pomysłowej zabawie.

Zabawa dramatyczna ma kluczowe znaczenie dla rozwoju poznawczego i powinna być istotnym elementem Twojej klasy. Daje dzieciom możliwość poznania różnych ról i zasad społecznych, których inaczej nie miałyby szansy poznać w prawdziwym świecie.

Zabawa dramatyczna pomaga dzieciom odejść od egocentrycznego myślenia. Poprzez zabawę symboliczną lub fantazję dzieci nauczą się umiejętności negocjacji, współpracy, słuchania, dzielenia się, na zmianę i szanowania uczuć, myśli, pomysłów i przestrzeni fizycznej innych.

Zabawa symboliczna to także awarunkiem wstępnym umiejętności czytania i liczenia. Kiedy piszemy litery i cyfry, używamy symboli do tego, co chcemy przekazać. Kiedy dzieci angażują się w symboliczną zabawę, ćwiczą właśnie te koncepcje.

Dzieci będą również rozwijać swoje zdolności poznawcze, gdy użyją swojej wyobraźni i wezmą udział w zabawie symbolicznej lub fantastycznej. Nowe ścieżki neuronowe powstają zawsze, gdy dziecko uczy się kreatywnego myślenia.

Rozwój umiejętności kreatywnego myślenia pomaga dzieciom skutecznie rozwiązywać problemy. Umiejętności kreatywnego myślenia są również niezbędne do wprowadzania nowych perspektyw do naszego świata.

Gry Piageta z regułami gry

Każda gra, która narzuciła zasady, których gracze muszą przestrzegać, jestgry z regułami gry.

To ostatni rodzaj zabawy udokumentowany przez Piageta. Aby z powodzeniem brać udział w tego typu zabawach, dzieci muszą najpierw posiadać zdolność poznawczą do zrozumienia i zapamiętania zasad.

Te gry będą również wymagać od dzieci samoregulacji. Będą musieli kontrolować własne pragnienia i potrzeby, aby przestrzegać reguł gry.

Dzieci są zazwyczaj po raz pierwszy zapoznawane z grami z zasadami w szkole. Gry jakTiggy, kot i myszLubKaczka kaczka gęśsą zawsze ulubieńcami klas. Te gry klasowe są często pierwszym wprowadzeniem dziecka do gier z zasadami.

Gry planszowe i karciane to inne rodzaje gier z zasadami. Poprzez te gry dzieci rozwijają zrozumienie współpracy i rywalizacji.

Gry z regułami często charakteryzują się logiką i porządkiem, a gdy dzieci dorastają, mogą rozwijać metodę i planowanie w swojej grze (Frost 2004).

Teorie Piageta dotyczące uczenia się zdecydowanie sugerują, że powinniśmy skupić się natworzenie angażujących środowisk edukacyjnychktóre dają dzieciom możliwość eksperymentowania i interakcji z otaczającym je światem.

Nauczyciele muszą zapewnićinteraktywne, praktyczne doświadczenia edukacyjneaby dzieci mogły przechodzić przez etapy rozwoju poznawczego Piageta i osiągać kamienie milowe rozwoju poznawczego. Aby dzieci mogły konstruować nową wiedzę i mentalne modele rozumienia, musimy starannie planować i zapewniać naszym uczniom celowe zabawy.

Zagraj w doświadczenia, które obejmują

• Zabawa funkcjonalna

• Konstruktywna gra

• Zabawa symboliczna/fantastyczna

• Gry z zasadami gry

Znajdziesz wiele zasobówTUTAJaby pomóc Ci stworzyć atrakcyjne środowiska do nauki i zapewnić interaktywne, praktyczne doświadczenia edukacyjne.

Jeśli podoba Ci się ten wpis na blogu dotyczący etapów rozwoju Piageta, rozważ udostępnienie go...

Po prostu KLIKNIJ pole udostępniania poniżej.👇